Es una
necesidad de la Institución Educativa Ismael Perdomo Borrero, tome como bandera
la permanente actualización administrativa, gracias a la gestión administrativa que se ha llevado a cabo en nuestra
institución se ha podido lograr grandes avances en la adquisición de materiales
tecnológicos los cuales permiten brindar mejor servicio a la comunidad
educativa.
MISIÓN
La misión de la institución es ofrecer educación integral a niños, niñas, jóvenes y adultos en los niveles de preescolar, Básica y Media del municipio de Gigante.
VISIÓN
La
Institución Educativa Ismael Perdomo Borrero al 2020 será una Institución
Inclusiva de un desempeño de nivel superior en las pruebas de estado y con una
oferta educativa de modalidad técnica y académica que le permita a los
egresados la vinculación al mundo laboral y a la educación superior.
PROPÓSITOS
Las unidades tecnológicas de la
Institución Educativa Ismael Perdomo Borrero, tiene la intención de contribuir
al desarrollo de la sociedad por medio de unos grandes propósitos
expresados en la misión; modelos pedagógicos centrados en el estudiante,
calidad de sus docentes, responsabilidad social, su autonomía, y compromiso en
procesos interdisciplinarios de desarrollo pedagógico y tecnológico.
CENTRO DE
RECURSOS INFORMATICOS Y DE AUDIOVISUALES Y SALA CURRICULAR
PROPUESTA: ORGANIZACIÓN DE UN AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL CON APOYO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
Contextualizamos
nuestra propuesta en la realidad de la Institución Educativa Ismael Perdomo Borrero,
donde se está realizando actualmente un proyecto de incorporación de las TIC en
los procesos de enseñanza – aprendizaje, donde a partir del modelo pedagógico
humano – cognitivo, han sido muchos los avances pero también muchas las
dificultades para obtener los resultados esperados en este proceso.
En
las TIC se encuentra un mundo enorme de posibilidades de gran atractivo para
los estudiantes, por lo que se ellos se ven abocados a estar en continua
relación con estas tecnologías ya sean celulares, tabletas o computadores donde
acceden a todo tipo de información, redes sociales, videos, películas,
imágenes, chats, música, etc. Con la web 2.0 las páginas que visitan ya no son
estáticas, ya no son sólo para obtener información, sino que ahora pueden
interactuar con las páginas, modificar datos, enviarlos y hacer transacciones
con ellos.
Sin
embargo es fácil que los estudiantes caigan en una fe ciega en las
posibilidades de las TIC y que por tanto las asuman como un fin en sí mismas,
asumiendo acríticamente como bueno todo lo que les ofrece y desconociendo todos
los riesgos que traen ya que en muchos sitios de internet se promueve la
violencia, la prostitución, la drogadicción, el satanismo, etc. Y es fácil caer
en la estafa, el ciberbullying, el acoso, la extorsión, etc. Por otro lado es
fácil que la información obtenida en consulta sea de mala calidad.
Inventario para aplicar la propuesta
Tabla 5.
Recursos informáticos – Hardware
Nombre
|
Cantidad
|
Características
Técnicas
|
Distribución en
la institución
|
Computadores
Portátiles
|
20
|
Memoria RAM : 4 GB, velocidad de cada núcleo 1.5
GHz, Sistema operativo de 64 Bits y Windows 7
|
23 aula de informática y 2 en área administrativa
|
Computadores
De escritorio
|
40
|
Memoria
RAM : 2 GB, procesador Athlon XP, velocidad 1.83 GHz, Sistema operativo
Windows 7
|
15 aula
de informática, 20 en la sala curricular y 5 en área administrativa
|
Televisores
|
4
|
1 Tv LED de 32 pulgadas, sintonizador HD y cable,
USB, resolución 1920 1080 p
|
1 área administrativa y aulas
|
3 Tv de
24 pulgadas, salida para DVD, resolución 1366x768 pixeles
|
Laboratorios
|
||
Video Beam
|
5
|
Resolución de proyección 1,45 – 1,96, Resolución:
800 x 600 SVGA
|
Área administrativa y biblioteca
|
DVD
|
3
|
Salida
de USB, formato de lectura DVD-ROM, audio CD
|
Laboratorios
|
Fotocopiadora
|
2
|
Funciones de impresión, escáner y copia,
velocidad hasta 20 ppm en formato A4
|
Área administrativa y aula de informática.
|
Tabla 6.
Recursos informáticos – Software
Recursos
|
Descripción
|
Distribución en
La institución
|
Software
|
Windows versión 8. Con este software el
usuario controla e interactúa con la máquina
|
Área administrativa
y aula de informática.
|
Microsoft
Office 2010. Con este software el usuario crea, modifica y lee archivos
de texto, presentaciones, bases de datos y hojas electrónicas
|
Área administrativa, aula
curricular y aula de informática
|
|
Windows 7. Con este software el usuario
controla e interactúa con la máquina
|
Área administrativa,
aula curricular y aula
de informática
|
|
Deep
freeze. Versión Standard. Empresa fabricante Deep freeze Enterprise. Con este
software el usuario protege el equipo contra phishing y distintas formas de
malware sin necesidad de gestión o mantenimiento ya que restaura los equipos
con cada reinicio
|
Área administrativa, aula
curricular y aula de informática.
|
|
Winrar. Versión 3.9. Con este software el usuario
puede comprimir y descomprimir archivos.
|
Área administrativa,
aula curricular y aula
de informática
|
|
Adobe
Reader 9. Empresa fabricante: Adobe Reader. Con este software el usuario
puede leer archivos pdf.
|
Área administrativa, aula
curricular y aula de informática.
|
|
Computadores para educar. Software especializado
para actividades multimediales e interactivas de matemáticas, ciencias
naturales, inglés y castellano.
|
Aula
curricular y aula de informática
|
La conexión a Internet se produce a través del convenio con el Kisco Vive Digital con servicios de Internet, con velocidad efectiva mínima de 1024/512 kbps y con servicio de Wifi. Es de anotar que la velocidad real del Internet es débil debido a la zona y a que constantemente se hacen arreglos para tratar de mejorar su calidad.
Teniendo
en cuenta el análisis de la infraestructura tecnológica se puede establecer que
las herramientas tecnológicas educativas tienen un gran espacio en el
aprovechamiento en las actividades académicas, ya que fortalecen la calidad
educativa.
En
esta era de las tecnológicas de la información y la comunicación, se debe
fomentar y apropiar una educación acorde con nuestro tiempo realizando nuevas
propuestas didácticas e introduciendo las herramientas tecnológicas. Es por eso
que la capacitación de los docentes en
el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones es de vital
importancia para poder implementar los proyectos de aplicación de las TIC en
las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Algunos
docentes tienen dificultades en el uso
del Microsoft office 2010 ya que hace falta empeño y decisión de convivir con
este tipo de herramientas. Es importante de programar en la institución un curso
básico donde el docente haga uso de las herramientas básicas, desarrollando
capacidad, conocimientos y habilidades que le permitan hacer más dinámicos y
atractivos en el uso de estas herramientas en la actividad educativa.
A
continuación proponemos una descripción de cómo organizar un ambiente de
enseñanza presencial con el apoyo de las tecnologías educativas
Esta
propuesta tiene como objetivo integrar el uso de las TIC en los procesos
propios de la gestión académica, de forma que todos los actores de la comunidad
educativa se beneficien de servicios educativos de alta calidad que propendan
por la transformación del entorno en función de una mejor calidad de vida.
Teniendo
en cuenta la disponibilidad de equipos en las dos salas de cómputo este sería
el primer lugar en la realización de actividades con el apoyo de tecnologías
educativas. Sin embargo dada la disponibilidad de tabletas y computadores portátiles
se procurará darles un adecuado uso en las aulas de clase. Estos ambientes de
aprendizaje se organizarán de la siguiente manera:
v Equipos (computadores o tabletas) con
software actualizado: Windows 8, Office 2010, Winrar, Adobe Reader 9 y software
instalados por el programa computadores para educar.
v Conexión a Internet y servidores en
cada sala y redes física o inalámbricas que garanticen el trabajo colaborativo
de los estudiantes y que permitan compartir el material Multimedial necesario
v Utilización de plataformas como
Dropbox, google drive o Microsoft one drive para almacenar, compartir y
construir trabajos de clase, proyectos, actividades y construir de forma
colaborativa documentos y otro tipo de archivos.
v Uso de televisores o video beam en
cada sala o aula donde el docente pueda proyectar videos, imágenes,
documentos y explicar de modo interactivo los temas a tratar, y donde los
estudiantes puedan proyectar las actividades realizadas para socializarlas a sus
compañeros.
v Utilizar diferente tipo de plataformas
educativas que brinden actividades interactivas para la consulta, procesamiento
socialización y evaluación de la información.
Las
redes sociales educativas de pueden definir además como grupos de personas
relacionadas y conectadas por el interés común en la educación. La alta
interrelación entre personas, conocimiento y herramientas que proporcionan
desarrolla espacios comunes para padres, alumnos y profesores. Las redes
sociales educativas se convierten en entornos de participación y descubrimiento
que fomentan la sinergia entre estudiantes y profesores, crean nuevas dinámicas
de trabajo fuera y dentro del aula, y permiten el rápido flujo de información,
desarrollando así la socialización del conocimiento, las redes sociales con la
misma posibilidad pero específicas para la educación, enunciamos algunas
herramientas:
RedAlumnos
Es una red social gratuita para mantener en contacto a
profesores, alumnos y padres. Es accesible a instituciones públicas y privadas,
y permite a los profesores impartir cursos a través de la web. Las opciones de
las que dispone son: gestionar plazos de trabajo mediante su calendario, enviar
mensajes, importar y exportar a Excell listados de calificaciones y alumnos,
compartir recursos, crear documentos sin paquetes de software adicionales,
informar en tiempo real, publicar notas de exámenes, crear y compartir exámenes
con autocorrección, mantener el contacto con padres de los alumnos, y crear y
compartir tareas.
Diipo
Es una red social didáctica y colaborativa para
profesores y alumnos del mismo estilo que Edmodo, pero también permite la
creación de blogs y proyectos. Ofrece la conexión con otros profesores y
relacionar nuestras clases con otras que elijamos dentro de su red.
Edu 2.0
Esta plataforma. Es un entorno de e-learning gratuito,
sencillo de manejar y disponible en español. Cada organización recibe un portal
propio para personalizar. Incluye creación de grupos, registro de notas, chat,
foros, noticias, wikis, blogs, mensajería, controles de asistencia, encuestas,
portafolio, etc. Es una red muy completa y segura pensada para trabajar con
niños y colegios.
Skype in the classroom
"Skype en la
clase" es un directorio online planteado como una red social para
facilitar la conexión entre profesores de todo el mundo mediante Skype. Este
recurso nos permite transmitir experiencias y modelos educativos.
Eduredes
Utiliza la plataforma Ning,
sirve de punto de encuentro y lugar de intercambio de experiencias a los
docentes, profesionales de la educación y personas interesadas en el
aprendizaje y enseñanza mediante las redes sociales
Algunas
de las plataformas de las que se puede dar uso en todas las actividades
académicas son:
Schoology: Ofrece
herramientas que pueden servir para conexión en línea, programación de
actividades, compartir material educativo y administrar cursos virtuales.
Edmodo: Además
de permitir la interacción y el compartir actividades ayuda al docente a
monitorizar la interacción de la red por medio de estadísticas que de esta se
pueden extraer.
Lectrio: Permite
la orientación de cursos en línea, se conecta con servicios como los de
dropbox, google drive, Facebook, instagram, SkyDrive.
RCampus: Es
gratuito para los estudiantes y profesores. Los miembros pueden utilizar
RCampus para la gestión de sus cursos y asignaciones, gestión de trabajo
colaborativo y mantenerse en contacto con otros grupos de interés académico.
Esta plataforma fue construida desde cero para la estabilidad y confiabilidad
al mismo tiempo escalable de educadores en el hogar a los distritos escolares.
Hot Potatoes
En este programa es posible
crear seis tipos de ejercicios (opción múltiple, ordenación, asociación,
rellenado de huecos, etc) acompañado de retroalimentación e integrando audio y
vídeo.
Para garantizar el buen
aprovechamiento de estos recursos se debe:
v Realizar
adaptaciones en el Proyecto Educativo Institucional y en los planes de área que
promuevan el uso de las tecnologías educativas en el aula
v Capacitar
adecuadamente a los docentes en la utilización de las mismas.
v Adaptar
el manual de convivencia de forma que se creen las normas pertinentes para el
uso adecuado de los recursos por parte de los estudiantes
v Motivar
e instruir a los estudiantes en el uso de los recursos físicos y virtuales que
se ofrecen para la realización de las clases
REFERENCIAS
Hernández, Pedro (2007).
Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea. En: No Solo
Usabilidad, nº 6, 2007. . ISSN 1886-8592 – Recuperado de:
http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm
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